國立台東大學某科系必修課「書報討論」成績評定方式引發大四學生爭議，一位同學向老師反映聲稱有同學的報告論文未符合上課規範，卻依然獲得高分。學生們希望老師能夠重視這一問題，然而得到的卻是跳針式的回答，讓人心生不滿。
學生投訴稱，12月19日在這堂課中因採用學生互評機制，若學生評分與老師的評分差距過大，就會面臨被扣分的風險，甚至可能影響學生的畢業進程。許多同學開始感到不安，尤其是對於同學C的評分，大家似乎都心有不甘。當時老師尚未給出具體的評分建議，但卻給予了低分，這使得許多同學感到焦慮，擔心自己的評分會因為與老師的評分不一致而被扣分，最終甚至撤回了自己的評價，導致同學C的分數大幅降低。
當時C同學感覺受挫，對老師評分方式提出質疑，面對老師不斷重複的空洞回應。竟情緒失控當下拿起課堂上實驗室的化學藥品喝下，並砸毀了多項實驗器材，這一行為令全班震驚。
此事件引發了班上同學對於評分機制和教師責任的深刻反思。他們意識到，不僅是分數的公正問題，還關乎到整個教學過程中如何建立信任與支持的氛圍。
對此，台東大學表示，該事件發生於上星期四（19日）下午3時與，某科系C同學向任課老師反應成績問題。老師考量後，不同意修正老師評分成績（占20%），以免影響其他學生成績，有失公平之虞。學生走出老師研究室，一時情緒失控，砸毀多項實驗器材，並喝下一瓶實驗用之培養液（馬鈴薯做的成分）與培養皿液體（無毒、僅有一小部分抗生素）。
同在實驗室的學生立即向系辦反映，行政助理馬上向主任報告，並與校安中心聯繫。校安中心先請心輔組輔導與陪伴該生，並依規定通報教育部知悉。助理與心輔組陪伴該生直至晚上6時多，期間學生並無身體不適，情緒也慢慢穩定下來。
有關「書報討論」課程成績之評分，C同學因家裡告知，如果延畢，將不予經濟支持，擔心成績被當而有壓力。
任課教師之成績評量10年來皆採取多元評量方式，除了教師評分、同儕評分之外，還有其它的加分項目，包括提問、製作短影片、擔任報告的主持人等。學生反應良好，覺得課程雖然稍有壓力，但只要認真，加強其他各方面的表現，還不至於不及格。
本次事件之後，任課老師給予C同學三次提問機會，並且可以擔任報告的主持人，只要多多參與課堂的活動，就能大幅提高成績的通過率。
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