看看別人想想自己，台灣雖然教職人人擠破頭一位難求，然而也有跟法國有一些類似的問題存在。應該積極面對與因應，才能保持穩定優秀師資的優勢。
付出與能力不決定薪資
台灣中小學教師薪資雖然比起一般初入職場的就業者高出許多，然而比起一些科技業的高薪，還是不能高攀。這樣的限制會導致真正有企圖心的年輕人望之卻步不前，因為教師的薪資長期以來主要依年資決定，付出與能力不是決定薪資的考量因素。
如果教育部能夠訂出績效獎金的辦法，讓一些真正有能力，又願意多付出的教師，給予更多的獎勵金，跳脫既有的考績獎金與年終獎金的框架，給予數倍的鼓勵。如此除了可以增進學校行政與教學績效的提升，更能吸引能力強又具有高度進取心的人才進來。
教學之外行政負擔過重
其次台灣跟法國一樣教師都面臨行政負擔過重的問題，導致無法專心於教學任務上。而教育部的行政減量，越減越重，特別是縣市政府要爭取教育部的獎勵金，不得不要求學校必要行政業務的配合完成。
曾經有大學的師培機構提出增加學校專職行政人員的建議，這是很好的方案。與其老師兼任行政職務減少授課，到不如把鐘點費省下來，多聘幾個專職的行政人員。老師的專業本職就在於教學，如果能少去行政負擔，多上幾節課不會是負擔，反而更能實現教學的成就感。
社會地位與工會問題
最後是教師的社會地位問題，台灣的媒體對教師工會還算友善，不至於對工會有過度的扭曲，教師目前在社會上還是普遍受到尊重的一份工作。反倒是工會的組成過於近親繁殖，特別是縣市的教師工會，幹部都是老面孔。如何鼓勵更多熱心有為的教師投入教師工會，讓工會成為更多元更開放的組織，這反而是台灣社會所需要的。
